善于发现：孩子什么时候开始厌学的？

　　现在，有些孩子十分厌学，有的一年级小学生甚至不愿意进学校，还有的小学生天天盼望着早日“退休”。难道学习对孩子真是这么可怕吗?

　　可是，另一些事实确得出相反的结论。

　　我在广州小学教一年级的时候，发现一个女孩子，入学前经已经认得200多个字，但奇怪的是她怎么认识的，连家长也不知道。经过调查才发现，原来是家长给她买了一本叫做某某宝贝的书，每个宝贝都有一个名字。这个女孩子就是凡是不认得的字，不断地问他遇到的成人，慢慢就把这些字认识了。

　　最近我在一个幼儿园教大班，发现不少孩子已经认识很多的字，有一个五岁的孩子，能够把一本上千字的童话《水晶鞋》，从头到尾通畅地读完，中间只有二三个字不认得。我问她怎么认识的?她回答：不认得就问，慢慢地就认识了。

　　还有一个孩子，到处学认字。一会儿问家长路牌，一会儿问“六字加两点念什么?”原来他看见一个“兴”字;一会儿又展示自己新认得的字：“我认得这两个字念‘可心’，我们班小朋友可心的杯子上写着呐”。

　　这些事例说明孩子们不但是喜欢学习，而且学习对于孩子并不是十分困难的事情。根据一些科学研究表明，儿童不但有爱学习的天性，也有学习的潜能。因为生命在这个世界上已经诞生了40亿年，人类也出现了700万年，经过漫长岁月的发展，每一个孩子基因里面都含有人类了不起的潜能，这些潜能的主要特点就是能学习和爱创造。不然，为什么一两岁的孩子就会掌握十分复杂的语言，几岁的孩子就会使用那么多精巧的文字符号?又为什么所有的孩子都不满足现状，所有的孩子都有许多奇思妙想?

　　人类和其他动物相比，有一个延长的童年期，是因为人类比其他所有动物都更加复杂和多样化，这就要求人类不仅要有灵活的智力，也要有比较长的时间学习与掌握社会的习俗、规范和制度以及必要的技能与知识。人类有比较长的童年期还和大脑的可塑性和可变性相联系的。儿童的大脑由于不成熟期比较长，有利于重新建立更多的神经联系，从而提高了认知和行为的可塑性，所以儿童学习应该是天性，是比较容易的事情。

　　不过，事实确实是孩子上学以后，有越来越多的厌学的现象，这是为什么呢?这不得不从成人对孩子的态度中找原因了。

　　在学校和家庭教育中，由于孩子相对是弱小的，成人往往感到自己在教育过程中起重要作用，很容易使成人误认为自己是学生发展的根本原因，而忘记发展的根本原因在孩子内部。其实成人再重要，在孩子发展中，只能是第二位的原因。真正起支配作用的仍然是孩子的内部根据，并不是成人;正像孵化时起支配作用的是鸡蛋的内部需要，而不是温度，温度是为了适当满足鸡蛋的需要。

　　一般情况下，内部根据起支配作用，但是也不是绝对的。当温度过高的情况下，鸡蛋变成熟鸡蛋时，温度就起了支配作用;当成人不依据学生发展的内部需要，而是主观地强制地(可能是出自善良的愿望)采取种种措施让孩子就范，这时候成人就起了支配作用，这时候教育的性质就走向“灌输、强制”。这时候成人也在通过学生内部根据发生作用，只不过是另一种根据，也就是鸡蛋不再孵化为小鸡，而是变成熟鸡蛋。

　　所以，成人不尊重孩子发展的内部规律，不去发现和调动孩子的潜能，主观地一厢情愿地教育孩子，表现为期望过高，压力过大，把学习变成痛苦的事情，孩子自然很容易产生厌学情绪。

　　由于家庭教育的不同，在幼儿园里的小朋友，在学习积极性方面已经显示出差别。那些被强迫必须背多少唐诗，记多少汉字的孩子，学习的积极性已经开始降低了。

　　当然，即使孩子小学积极性很高，另外一种倾向也值得注意。语言、文字教育专家佟乐泉曾经忠告家长，千万不要盲目地一味地鼓励幼儿多认字，他发现有的孩子竟然在入小学时，能够把一二年级的课本全部读下来，那么他上学后也容易没有兴趣。同时，过分地认字，占据了过多的时间，也会影响孩子的全面发展。